2016秋教科版科学四上2.4《不同物质在水中的溶解能力》word说课稿

  • 教案名称:2016秋教科版科学四上2.4《不同物质在水中的溶解能力》word说课稿
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  • 更新时间:2016-10-10 6:34:28
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  • ◆教案简介:
    2016秋教科版科学四上2.4《不同物质在水中的溶解能力》word说课稿
      四年级上科学说课-不同物质在水中的溶解能力教科版
      一、 说教材:
      我今天说的是教科版科学四年级上册第二单元的第一课《水能溶解一些物质》,本节是溶解单元的起始课。教材呈现了三个活动:活动一,学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同,认识溶解这一概念;活动二,通过观察面粉在水中的变化,加深对溶解和不溶解的理解。活动三,通过学习使用过滤的方法,理解溶解的本质特征。这一课是在三年级初步认识水的基础上进行学习的,为今后研究水是怎样溶解物质的,不同物质在水中的溶解能力不同等知识提供感性和理性的基础。
      根据新课标要求和学生的认知水平,我制定了以下的教学目标:
      1、使学生经过亲身实验,细心观察实验过程,并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
      2、使学生了解有些物质可以溶解于水中,有些物质却不能溶解于水中。
      3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。
      4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的,激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。
      根据教材内容和教学目标,我把本课的教学重点确定为观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
      依据学生的身心发展和认知结构,我将本课的教学难点确定为描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。
      二、说学情
      四年级的学生对于溶解是有一定认识的,例如,学生常喝糖水,生病后常喝板兰根或感冒冲剂等,类似这种情况学生们都比较熟悉。一部分学生也听说过溶解一词,但不知道就是口语中常说的化掉了,更不能准确地说清楚究竟什么是溶解,以及不能准确判断物质是否发生了溶解。
      三、说教法
      基于本课的教学目标以及小学生的学习特点,我坚持以科学探究为核心,以生为本,教师主导,以思维训练为主线安排本课教学,通过交流互动的方式,运用观察法、比较法、发现法、实验法进行探究活动,帮助学生在自己感兴趣的活动中自主地、愉快地探究学习,培养学生相互交流与合作精神,形成注重事实,敢于提出问题的严谨科学态度,发展能力,激发兴趣。
      四、说学法
      1、探究学习。通过实验观察对实验现象进行准确描述,培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
      2、自主学习。指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读,调动学生思维的积极性,使学生自主地获取知识
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